9 Tahapan Teori Belajar Gagne

(1) Mendapatkan perhatian

Untuk memastikan peserta didik siap untuk belajar dan berpartisipasi dalam kegiatan, itu penting untuk menyajikan stimulus untuk menarik perhatian mereka. Metode untuk mendapatkan perhatian peserta didik meliputi:

• membangkitkan peserta didik dengan kebaruan, ketidakpastian, kejutan atau fakta
• menarik, mengajukan pertanyaan kepada peserta didik 

(2) Menginformasikan peserta didik tujuan pembelajaran

Hal ini penting untuk memotivasi peserta didik untuk belajar dengan tujuan instruksional yang berkaitan dengan peserta didik pada awal pelajaran dan membantu mereka menetapkan harapan untuk kursus. Harapan harus didefinisikan secara jelas, spesifik, terukur, dan ditulis dalam istilah bahwa pelajar dapat mengerti. Hal ini juga yg diperlukan untuk kriteria negara yang menggambarkan apa yang merupakan keberhasilan karena hal ini membantu peserta didik untuk konsep “kinerja yang sukses.”

(3) Merangsang mengingat pelajaran/pengetahuan sebelumnya

Bergaul informasi baru dengan pengetahuan sebelumnya dapat memfasilitasi proses pembelajaran. Ingat Merangsang dapat dilakukan dengan cara berikut:

• Dapatkan peserta didik untuk menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang dipelajari sebelumnya
• Ajukan pertanyaan tentang pengalaman sebelumnya atau belajar konsep / konten
• Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk merangkum pengetahuan & keterampilan prasyarat mereka. 

(4) Menyajikan isi

Konten baru sekarang disajikan kepada peserta didik. Konten harus chunked dan terorganisir bermakna, dan kemudian disajikan secara berurutan (misalnya diketahui tidak diketahui). Gunakan strategi untuk menyajikan dan isi pelajaran isyarat untuk memberikan lebih efektif, instruksi efisien bukan hanya menjelaskan dan / atau mendemonstrasikan Katakan, Tampilkan, Tanyakan, Jangan -. Strategi dasar menyajikan konten – dapat digunakan dalam kombinasi yang berbeda untuk meningkatkan pembelajaran .
Misalnya, Anda dapat menyimpan pelajar yang terlibat dengan memungkinkan mereka untuk berinteraksi selama instruksi oleh embedding pertanyaan sepanjang.
Untuk menarik modalitas belajar yang berbeda, berbagai media – teks, grafik, animasi, audio, video – harus digunakan.

(5) Memberikan bimbingan belajar

Untuk membantu peserta didik memahami dan mengingat isi lebih efektif, bimbingan tambahan harus disediakan bersama dengan penyajian konten baru. Strategi Bimbingan dapat mencakup penggunaan contoh, non-contoh, studi kasus, representasi grafis, mnemonik, dan analogi.

(6) Menghasilkan kinerja (praktek)

Practice makes perfect. Acara instruksi memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengkonfirmasi pemahaman yang benar, dan pengulangan lebih lanjut meningkatkan kemungkinan retensi.
Peserta didik diminta untuk melatih keterampilan atau perilaku baru dalam rangka internalisasi keterampilan dan pengetahuan baru. Praktek item harus digunakan untuk tujuan pemahaman dan encoding, bukan untuk mencetak gol formal. Kita dapat menggunakan berbagai kegiatan:

• melibatkan mereka dalam demonstrasi
• melibatkan mereka dalam pengambilan keputusan dalam studi kasus
• mensimulasikan situasi yang bermasalah & melibatkan mereka dalam menghasilkan solusi

(7) Memberikan umpan balik

Sebagai peserta didik berlatih keterampilan / perilaku baru sangat penting untuk memberikan umpan balik yang spesifik dan langsung terhadap kinerja mereka. , Umpan balik yang konstruktif teratur membantu untuk mempromosikan terus motivasi untuk belajar. Umpan balik harus ditulis dengan cara untuk membantu peserta didik kesalahpahaman yang benar dan memungkinkan mereka untuk belajar dari kesalahan mereka. 

(8) Menilai kinerja

Setelah menyelesaikan modul pembelajaran, peserta didik harus diberi kesempatan untuk mengambil penilaian akhir. Acara ini berfungsi untuk mengaktifkan pengambilan dan memperkuat memori. Hal ini juga memungkinkan peserta didik untuk mengidentifikasi area perbaikan yang diperlukan.
Tes dalam berbagai format dapat digunakan untuk menilai kinerja peserta didik. Dalam kasus ini, petunjuk biasanya tidak diberikan kepada peserta didik. Penilaian ini harus diselesaikan tanpa pembinaan tambahan, masukan, atau petunjuk.
 
(9) Meningkatkan penguatan (retensi) dan alih pengetahuan (transfer)

Untuk membantu peserta didik mengembangkan keahlian, mereka harus menginternalisasi pengetahuan atau kemampuan baru dan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang baru diperoleh dalam situasi baru, sehingga mendorong transfer belajar dengan pekerjaan. Beberapa cara kita dapat memastikan bahwa kemampuan ini akan dipertahankan selama jangka waktu yang panjang dan peserta didik mampu:

Terapkan belajar dalam situasi kehidupan nyata – Dapatkan peserta didik untuk memprediksi, berhipotesis, bekerja dalam kelompok, mendiskusikan dan melaporkan temuan tentang isu-isu dunia nyata, mencari solusi untuk masalah dunia nyata, dll

Sorot hubungan dengan bidang studi lain – Dapatkan peserta didik untuk memberikan contoh situasi atau contoh serupa dengan yang diajarkan. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk memahami karakteristik umum dari informasi yang disajikan.